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quarta-feira, 1 de agosto de 2012

Matriz de referência - BNCC - 9° ANO - Linguagens

MATRIZ DE REFERÊNCIA ALINHADO À BNCC - 9° ANO do Ensino Fundamental: LINGUAGENS

Cruzamento dos eixos das Matrizes
9 L 1. 1
Etapa (2º, 5º ou 9º ano) Eixos do conhecimento:
L = Leitura
ALS = Análise linguística /Semiótica
PT = Produção de texto
A = Arte
EF = Educação Física
LI = Língua Inglesa 		Eixos cognitivos:
1 = Reconhecer
2 = Analisar
3 = Avaliar
4 - Produzir		 Indica a numeração
sequencial das habilidades
em cada cruzamento.


Matriz de Referência para Avaliação de LINGUAGENS - BNCC - 9° ANO
Habilidade
Eixo do Conhecimento: LEITURA
Eixos cognitivos
9L1.1 Identificar o uso de recursos persuasivos em textos verbais e não verbais.
9L1.2 Identificar elementos constitutivos de textos pertencentes ao domínio jornalístico/midiático.
9L1.3 Identificar formas de organização de textos normativos, legais e/ou reivindicatórios.
9L1.4 Identificar teses/opiniões/posicionamento explícitos e argumentos em textos.
9L1.5 Identificar elementos constitutivos de gêneros de divulgação cientifica.
9L2.1 Analisar elementos constitutivos de textos pertencentes ao domínio literário.
9L2.2 Analisar a intertextualidade entre textos literários ou entre estes e outros textos verbais ou não verbais.
9L2.3 Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos em textos literários.
9L2.4 Analisar efeitos de sentido produzido pelo uso de formas de apropriação textual (paráfrase, citação etc.).
9L2.5 Inferir informações implícitas em distintos textos.
9L2.6 Distinguir fatos de opiniões em textos.
9L2.7 Inferir, em textos multissemióticos, efeitos de humor, ironia e/ou crítica.
9L2.8 Analisar marcas de parcialidade em textos jornalísticos.
9L2.9 Analisar a relação temática entre diferentes gêneros jornalísticos.
9L2.10 Analisar os efeitos de sentido decorrentes dos mecanismos de construção de textos jornalísticos/midiáticos.
9L3.1 Avaliar diferentes graus de parcialidade em textos jornalísticos.
9L3.2 Avaliar a fidedignidade de informações sobre um mesmo fato divulgado em diferentes veículos e mídias.
Habilidade
Eixo do Conhecimento: Análise linguística/Semiótica
Eixos cognitivos
9ALS1.1 Identificar os recursos de modalização em textos diversos.
9ALS2.1 Analisar o uso de figuras de linguagem como estratégia argumentativa.
9ALS2.2 Analisar os efeitos de sentido dos tempos, modos e/ou vozes verbais com base no gênero textual e na intenção comunicativa.
9ALS2.3 Analisar os mecanismos que contribuem para a progressão textual.
9ALS2.4 Analisar os processos de referenciação lexical e pronominal.
9ALS2.5 Analisar as variedades linguísticas em textos.
9ALS2.6 Analisar os efeitos de sentido produzidos pelo uso de modalizadores em textos diversos.
9ALS3.1 Avaliar a adequação das variedades linguísticas em contextos de uso.
9ALS3.2 Avaliar a eficácia das estratégias argumentativas em textos de diferentes gêneros.
Habilidade
Eixo do Conhecimento: PRODUÇÃO DE TEXTO
Eixos cognitivos
9PT4.1 Produzir texto em língua portuguesa, de acordo com o gênero textual e o tema demandados.
Habilidade
Eixo do Conhecimento: ARTE
Eixos cognitivos
9A1.1 Reconhecer artistas que contribuíram para o desenvolvimento e a disseminação de diferentes gêneros e estilos nas artes visuais, dança, música e teatro.
9A1.2 Identificar diferentes formas de registro das artes por meio de notação ou procedimentos e técnicas de áudio e audiovisual.
9A1.3 Identificar os usos de diferentes tecnologias e recursos digitais na produção e circulação das linguagens artísticas.
9A2.1 Analisar formas, gêneros e estilos distintos de artes visuais e dança, em diferentes contextos, por meio de seus elementos constitutivos.
9A2.2 Analisar formas, gêneros e estilos distintos de música e teatro em diferentes contextos, por meio de seus elementos constitutivos.
9A2.3 Analisar o papel dos profissionais e a utilização dos equipamentos culturais no sistema de produção e circulação das artes visuais, dança, música e teatro.
9A2.4 Analisar a função do tema como projeto integrador das diferentes linguagens artísticas.
9A3.1 Avaliar nas linguagens artísticas a diversidade do patrimônio cultural da humanidade (material e imaterial), em especial o brasileiro, a partir de suas diferentes matrizes.
9A3.2 Avaliar produções que inter- relacionam diferentes linguagens artísticas.
9A3.3 Avaliar o papel das diversas linguagens artísticas no questionamento de estereótipos e preconceitos.
Habilidade
Eixo do Conhecimento: EDUCAÇÃO FÍSICA
Eixos cognitivos
9EF1.1 Identificar as diferentes valências físicas necessárias à realização de práticas corporais (jogos eletrônicos, lutas, práticas corporais de aventura, ginásticas, esportes e dança).
9EF1.2 Identificar o valor do patrimônio urbano e natural nas vivências das práticas corporais de aventura urbana e na natureza.
9EF1.3 Identificar as características (códigos, rituais, elementos técnico-táticos, indumentária, materiais, instalações, instituições) das lutas.
9EF2.1 Analisar as práticas corporais frente à disponibilidade de locais para sua vivência.
9EF2.2 Diferenciar os esportes com base nos critérios de sua lógica interna.
9EF2.3 Diferenciar as danças urbanas, seus elementos constitutivos e seu valor cultural nas demais manifestações da dança.
9EF2.4 Analisar as transformações históricas, o processo de esportivização e a midiatização das práticas corporais, com ênfase nas lutas.
9EF3.1 Avaliar a multiplicidade de padrões de estética corporal disseminados pela mídia, que geram uma prática excessiva de exercícios e o uso de recursos ergogênicos.
9EF3.2 Avaliar os problemas presentes nos esportes e abordados pela mídia, tais como doping, violência ou corrupção.
9EF3.3 Avaliar a relação entre as práticas corporais e a promoção da saúde.
Habilidade
Eixo do Conhecimento: LÍNGUA INGLESA
Eixos cognitivos
9LI1.1 Identificar um texto em língua inglesa, com base em sua estrutura, organização textual, pistas gráficas e/ou aspectos linguísticos.
9LI1.2 Identificar um texto, a partir de sua organização, de palavras cognatas e/ou de palavras formadas por afixação.
9LI1.3 Localizar informações específicos, a partir de diferentes objetivos de leitura, em textos em língua inglesa.
9LI1.4 Reconhecer elementos de forma e/ou conteúdo de textos de cunho artístico-cultural (artes, literatura, música, dança, festividades, entre outros) em língua inglesa.
9LI1.5 Identificar os recursos verbais e/ou não verbais que contribuem para a construção da argumentação em textos em língua inglesa.
9LI2.1 Contrapor perspectivas sobre um mesmo assunto em textos em língua inglesa.
9LI2.2 Distinguir fatos de opiniões em textos em língua inglesa.
9LI3.1 Avaliar o uso do léxico (tais como palavras polissêmicas ou expressões metafóricas) em textos em língua inglesa.
9LI3.2 Avaliar a qualidade e a validade das informações veiculadas em textos de língua inglesa, incluindo textos provenientes de ambientes virtuais.
9LI3.3 Avaliar a presença, no mundo globalizado, da língua inglesa e/ou de produtos culturais de países de língua inglesa.

Fonte: DAEB/INEP

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Matriz de referência - BNCC - 5° ANO - Linguagens

MATRIZ DE REFERÊNCIA ALINHADO À BNCC - 5° ANO do Ensino Fundamental: LINGUAGENS

Cruzamento dos eixos das Matrizes
5 L 1. 1
Etapa (2º, 5º ou 9º ano) Eixos do conhecimento:
L = Leitura
ALS = Análise linguística /Semiótica
PT = Produção de texto
A = Arte
EF = Educação Física 		Eixos cognitivos:
1 = Reconhecer
2 = Analisar
3 = Avaliar
4 - Produzir		 Indica a numeração
sequencial das habilidades
em cada cruzamento.


Matriz de Referência para Avaliação de LINGUAGENS - BNCC - 5° ANO
Habilidade
Eixo do Conhecimento: LEITURA
Eixos cognitivos
5L1.1 Identificar a ideia central do texto.
5L1.2 Localizar informação explícita.
5L1.3 Reconhecer diferentes gêneros textuais.
5L1.4 Identificar elementos constitutivos de textos narrativos.
5L1.5 Reconhecer diferentes modos de organização composicional de textos em versos.
5L1.6 Identificar as marcas de organização de textos dramáticos.
5L2.1 Analisar elementos constitutivos de gêneros textuais diversos.
5L2.2 Analisar relações de causa e consequência.
5L2.3 Analisar o uso de recursos de persuasão em textos verbais e/ ou multimodais.
5L2.4 Distinguir fatos de opiniões em textos.
5L2.5 Analisar informações apresentadas em gráficos, infográficos ou tabelas.
5L2.6 Inferir informações implícitas em textos.
5L2.7 Inferir o sentido de palavras ou expressões em textos.
5L2.8 Analisar os efeitos de sentido de recursos multissemióticos em textos que circulam em diferentes suportes.
5L2.9 Analisar a construção de sentidos de textos em versos com base em seus elementos constitutivos.
5L3.1 Avaliar a fidedignidade de informações sobre um mesmo fato veiculadas em diferentes mídias.
Habilidade
Eixo do Conhecimento: Análise linguística/Semiótica
Eixos cognitivos
5ALS1.1 Reconhecer os usos da pontuação.
5ALS1.2 Reconhecer em textos o significado de palavras derivadas a partir de seus afixos.
5ALS1.3 Identificar as variedades linguísticas em textos.
5ALS1.4 Identificar os mecanismos de progressão textual.
5ALS1.5 Identificar os mecanismos de referenciação lexical e pronominal.
5ALS2.1 Analisar os efeitos de sentido decorrentes do uso da pontuação.
5ALS2.2 Analisar os efeitos de sentido de verbos de enunciação.
5ALS2.3 Analisar os efeitos de sentido decorrentes do uso dos adjetivos.
5ALS2.4 Analisar os efeitos de sentido decorrentes do uso dos advérbios.
5ALS3.1 Julgar a eficácia de argumentos em textos.
Habilidade
Eixo do Conhecimento: PRODUÇÃO DE TEXTO
Eixos cognitivos
5PT4.1 Produzir texto em língua portuguesa, de acordo com o gênero textual e o tema demandados.
Habilidade
Eixo do Conhecimento: ARTE
Eixos cognitivos
5A1.1 Reconhecer elementos constitutivos das artes visuais, dança, música e teatro
5A1.2 Identificar formas distintas de artes visuais em diferentes suportes e mídias.
5A1.3 Identificar características do sistema de circulação das artes visuais, dança, música e teatro em diferentes contextos (teatros, palcos, museus, galerias, artistas, artesãos, curadores, produtores etc.).
5A1.4 Identificar distintas formas e/ou gêneros de expressão da dança, da música e do teatro em diferentes contextos e práticas.
5A1.5 Identificar as características de instrumentos musicais variados, bem como o potencial musical do corpo humano.
5A1.6 Reconhecer diferentes formas de notação musical.
5A1.7 Reconhecer a influência de distintas matrizes estéticas e culturais nas manifestações das artes visuais, dança, música e teatro na cultura brasileira.
5A2.1 Analisar expressões do teatro e da dança na vida cotidiana.
5A2.2 Analisar relações entre as partes corporais e seu todo na estética da dança.
5A3.1 Avaliar nas linguagens artísticas a diversidade do patrimônio cultural da humanidade (material e imaterial), em especial o brasileiro, a partir de suas diferentes matrizes.
Habilidade
Eixo do Conhecimento: EDUCAÇÃO FÍSICA
Eixos cognitivos
5EF1.1 Identificar elementos constitutivos dos esportes, da ginástica e das lutas.
5EF1.2 Identificar brincadeiras e os jogos populares como patrimônio histórico-cultural.
5EF1.3 Identificar a importância do respeito ao oponente e às normas de segurança na vivência das práticas corporais (jogos, lutas, ginásticas, esportes e dança).
5EF1.4 Valorizar o patrimônio histórico representado pelas brincadeiras e jogos, com ênfase naqueles de origem indígena e africana.
5EF1.5 Valorizar o patrimônio histórico representado pelas danças populares, com ênfase naquelas de matriz indígena e africana.
5EF2.1 Comparar os elementos constitutivos de danças populares do Brasil e do mundo com aqueles de danças de matrizes indígena e africana.
5EF2.2 Analisar os esportes e as lutas nas suas manifestações profissionais e de lazer.
5EF2.3 Analisar o protagonismo do trabalho coletivo na vivência dos jogos populares e dos esportes.
5EF3.1 Avaliar situações de preconceito no contexto das práticas corporais.
5EF3.2 Avaliar meios para superar situações de preconceito no contexto das práticas corporais.

Fonte: DAEB/INEP

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quarta-feira, 5 de fevereiro de 2020

D15 - Quiz por descritor - Port. 5° Ano

Quiz D15: PORTUGUÊS - ENSINO FUNDAMENTAL
D15: PORTUGUÊS - 5° ANO - ENSINO FUNDAMENTAL

D15: Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido.

01
(P.D. - SEDUC-GO).

Leia os textos abaixo e, a seguir, responda.

Texto I

Disponível em: www.gifsdaprin.blogger.com.br. Acesso: 26/11/2012.

Texto II

Ano novo ou réveillon

    O Ano-Novo ou Réveillon é um evento que acontece quando uma cultura celebra o fim de um ano e o começo do próximo. Todas as culturas que têm calendários anuais celebram o "Ano-Novo". A celebração do evento é também chamada réveillon, termo oriundo do verbo francês réveiller, que em português significa "despertar".

    A comemoração ocidental tem origem num decreto do governador romano Júlio César, que fixou o 1º de janeiro como o Dia do Ano-Novo em 46 a.C (antes de Cristo). Os romanos dedicavam esse dia a Jano, o deus dos portões. O mês de Janeiro, deriva do nome de Jano, que tinha duas faces - uma voltada para frente e a outra para trás.

Os dois textos falam sobre

A
B
C
D


02
(P.D. - SEDUC-GO).

Leia os textos abaixo e, a seguir, responda.

Texto I

    [...]

    Se possível plante árvores

    Cuide bem dessa semente

    Troque a lâmpada comum

    Por do tipo fluorescente

    Que além de economizar

    Deixa a terra mais contente.

   

    Cuide bem de nossa água

    Nosso bem primordial

    Desperdício é loucura

    Seja em banho ou no quintal

    E informe a todo mundo

    Que mudar é essencial.

César Obeid. Aquecimento global não dá rima como legal. São Paulo: Moderna, 2008.

Texto II

Disponível em: http://blogs.piraidigital.com.br/ epitacio/category/meio-ambiente/ . Acesso em: 25 nov. 2015.

Os dois textos falam

A
B
C
D


03
(P.D. - SEDUC-GO).

Leia os textos e, a seguir, responda.

TEXTO I

Numa fria

    Mesmo trincando de frio, um gatinho vira-lata sobreviveu por um mês dentro de um frigorífico na Inglaterra numa friaca de -20°! Ele se virou comendo frutas congeladas e bebendo a água que escorria de rangos guardados por lá. O gato-pinguim escapou vivo, mas suas orelhas e o rabo congelaram [...].

Revista Mundo Estranho, São Paulo, Abril, junho de 2010, edição 100, p. 24.

TEXTO II

Gato sobrevive a um mês dentro de frigorífico na Inglaterra

    Felino perdeu parte das orelhas e o rabo por congelamento.

    Um gato de um ano de idade sobreviveu a cerca de um mês trancado dentro de um frigorífico no condado de Northamptonshire, no sul da Inglaterra.

    A sociedade protetora dos animais britânica (RSPCA, na sigla em inglês), que resgatou o felino no final do mês passado, informou que ele sobreviveu ao frio de - 20C da câmara comendo ervilhas congeladas e bebendo o líquido que escorria das comidas armazenadas no local. [...]

    Mas o felino não saiu incólume do episódio. Suas orelhas e seu rabo congelaram e tiveram de ser amputados parcialmente. Mesmo assim, Frosty parece estar se recuperando bem. [...]

Disponível em: http://g1.globo.com/Noticias /Mundo//0,,MUL1520317-5602,00 GATO+SOBREVIVE+A+UM+ MES+ DENTRO+DE+FRIGORIFICO+ NA+INGLATERRA.html . Acesso em: 29 jan. 2016.

Ao comparar os dois textos, qual informação é tratada apenas no texto II?

A
B
C
D


04
(P.D. - SEDUC-GO).

Leia os textos e, a seguir, responda.

Texto I

Disponível em: http://www.museuinimadepaula. org.br/wpcontent/uploads/2012/ 03/Material-did%C3%A1tico-Ricardo -Ferrari.pdf . Acesso em: 08 ago. 2016.

Texto II

    Brincadeira de criança

Grupo Molejo

    [...]

    Acorda criançada tá na hora da gente brincar Brincar de pique-esconde, pique-cola e de pique-tá,tá,tá,tá Essa brincadeira também tem pique-bandeira Amarelinha pra quem gosta de pular.

    [...]

    Brincadeira de criança

    Como é bom, como é bom

    Guardo ainda na lembrança

    Como é bom, como é bom

    Paz, amor e esperança

    Como é bom, como é bom

    Bom é ser feliz com Molejão

    [...]

    Vamos juntinho, então!

    [...]

Disponível em: https://www.letras.mus.br/molejo/47473/ . Acesso em: 09 ago. 2016.

Os dois textos falam sobre

A
B
C
D


05
(BPW).

Leia o texto a seguir e responda.

Quadras populares

    Você me mandou cantar

    Pensando que eu não sabia

    Pois eu sou que nem cigarra

    Canto sempre todo dia.

    ****

    Já fui galo, já cantei

    Já fui dono do terreiro

    Não me importo que outras cantem

    Onde eu já cantei primeiro.

(AZEVEDO, Ricardo. Bazar do Folclore. São Paulo: Ed. Ática. 2002).

Os dois poemas falam:

A
B
C
D


06
()BPW .

Leia os textos abaixo e responda:

Texto 1

Rubinho a mil por hora

    Desde criança, Rubens Barrichello é louco por corridas. Aos seis anos já voava nas pistas de Kart. Depois passou rápido pela Fórmula Ford, Fórmula Opel, Fórmula 3 e Fórmula 3000. Não parou por aí. foi o mais jovem piloto da história a entrar para a Fórmula 1, quando tinha apenas 20 anos.

Texto 2

Vencer ou vencer

    Ayrton Senna sempre fez tudo muito rapidinho. Aos quatro anos ganhou o seu primeiro kart. Aos dez, já pilotava no Autódromo de Interlagos. Quando tinha 31 anos, era o mais jovem tricampeão da história da Fórmula 1. Vencer ou vencer era o seu lema.

Maurício de Sousa Produções. Manual de esportes do Cascão. São Paulo: Globo, 2003.

Esse dois textos:

A
B
C
D


07
(BPW).

Leia os textos a seguir e responda.

Boitatá

    Dizem que é uma cobra de fogo que vive nas matas. É protetora da natureza e ataca qualquer um que queime os campos ou mate animais sem necessidade. Nos estados do Nordeste, o boitatá é conhecido também como “fogo que corre”.

Fonte: Almanaque Recreio – São Paulo: Abril. 2003- p.93.

Curupira

    De acordo com a tradição popular, o Curupira é um menino índio bem cabeludo que protege os animais e as matas. Seus pés são virados para trás e por isso deixa rastros que enganam os caçadores. Quando eles pensam que ele foi em uma direção, na verdade foi na direção oposta.

Fonte: Almanaque Recreio – São Paulo: Abril. 2003- p.93.

Os dois textos descrevem:

A
B
C
D


08
(SEPR).

Leia os textos abaixo:

Texto I

    O corpo humano é constituído por diversas partes que são inter-relacionadas, ou seja, umas dependem das outras. Cada sistema, cada órgão é responsável por uma ou mais atividades. Milhares de reações químicas acontecem a todo instante dentro do nosso corpo, seja para captar energia para a manutenção da vida, movimentar os músculos, recuperar-se de ferimentos e doenças ou se manter na temperatura adequada à vida.

Fonte: http://www.webciencia. com/11_00menu.htm - Acesso em 15/06/08.

Texto II

    Há milhões de anos, o corpo humano vem se transformando e evoluindo para se adaptar ao ambiente e desenvolver o seu ser. Nosso corpo é uma mistura de elementos químicos feita na medida certa. As partes do corpo humano funcionam de maneira integrada e em harmonia com as outras. É fundamental entendermos o funcionamento do corpo humano a fim de adquirirmos uma mentalidade saudável em relação a nossa vida.

Fonte: http://www.webciencia. com/11_00menu.htm - Acesso em 15/06/08

Os dois textos tratam de:

A
B
C
D


09
(BPW).

Leia os textos abaixo.

Texto 1

    A água é um bem ambiental indispensável às necessidades humanas básicas (como a saúde e produção de alimentos) e ao desenvolvimento de atividades humanas, nomeadamente a agricultura, tendo influência decisiva na qualidade de vida das populações e na manutenção de ecossistemas.

Texto 2

    A água contaminada (com elevada carga orgânica e agentes microbiológicos – bactérias e vírus), o saneamento inadequado e a falta de condições de higiene são apontados como responsáveis por mais de 80% das doenças dos países em desenvolvimento (como gastroentrites, hepatites, febres tifoides e cólera), pela morte de cerca de 6000 crianças por dia, assim como pela degradação da paisagem e perturbação dos ecossistemas.

Disponíveis em: www.confagri.pt/ambiente/ áreas temáticas/água/texto síntese/antecedentes>. Fragmentos. Acesso em: 09 abr. 2010.*Adaptado: Reforma Ortográfica.

Esses textos falam sobre

A
B
C
D


10
(SAEP 2013).

Leia os textos abaixo.

Texto I

Cuidando da Terra

    Eu cuido da Terra porque sei que posso fazer todos os dias pequenas coisas que farão uma grande diferença.

    Eu uso os dois lados do papel e trago sacolas de casa para o supermercado porque eu amo as árvores e quero que as corujas tenham um lugar para viver.

    Eu desligo a torneira enquanto escovo meus dentes e economizo a água no banho porque eu amo os peixes e quero que os oceanos permaneçam azuis.

Todd Parr. O livro do planeta Terra. São Paulo: Panda Books,2010.

Texto II

Preciclar

    Você sabe o que é preciclar? É muito simples! É pensar antes de comprar. 40% do que compramos é lixo. São embalagens que, quase sempre, não nos servem para nada, que vão direto para o lixo aumentar os poluentes no planeta.

    Poderia ser diferente? Tudo sempre pode ser melhor. Pense no lixo que ficará de sua compra antes de comprar. Por exemplo, ao comprar uma camiseta, você precisa levá-la embalada em papel de seda, em uma caixa e dentro de uma sacola?

    Se você fosse a Terra o que faria? Aprenda a pensar em cada atitude como se você fosse o planeta, tratando-o muito bem.

Nilson J. Machado e Silmara R. Casadei. Seis razões para diminuir o lixo no mundo. São Paulo: Escrituras, 2007.p.50.

Ao compararmos os dois textos, é possível afirmar que

A
B
C
D


11
(SAEP).

Leia os textos abaixo e responda.

Texto I

Amiga dos gatos

    Olá turma da CHC! (Ciência Hoje das Crianças) - Eu adoro as suas revistas e também as seções Bate-Papo, Quando crescer e Bichos ameaçados. Queria que vocês publicassem uma matéria sobre gatos porque eu amo gatos! [...] Um grande beijo e abraços! Parabéns pelas revistas!

    A.S.S.

Revista Ciência Hoje das Crianças, Rio de Janeiro, SBPC, maio 2010. P.29.

Texto II

Adoro ler

    Oi turma da CHC! (Ciência Hoje das Crianças) — Tenho 12 anos e estou escrevendo para falar que adorei a matéria na revista 184 sobre a antiga civilização celta. Se possível, queria que publicassem uma matéria sobre os grandes autores brasileiros, pois eu adoro ler livros de literatura brasileira.

    Beijos e abraços para toda a turma [...]! Tchau! D.R.A.M.

Revista Ciência Hoje das Crianças, Rio de Janeiro, SBPC, abr. 2010.p. 28.

Ao compararmos os dois textos, é correto afirmar que

A
B
C
D


12
(SAEGO).

Leia os textos abaixo.

Texto 1

CHC, ano 10, n.66, jan. / fev. 1996.

Texto 2

Quanto pesa sua mochila?

    Você já parou para pensar quanto pesa sua mochila? Então, aproveite e pare na farmácia do caminho para pesá-la. O material escolar que todos têm de levar para a escola diariamente muitas vezes supera os cinco quilos.

    Pode ser pouco para um adulto, mas certamente mais do que muitas crianças poderiam carregar sem comprometer sua coluna.

    Agora, imagine todo esse peso colocado em cima de suas costas. Ruim, né? E isso sem falar que você, provavelmente, costuma levar todo o peso da mochila em um ombro só, o que pode ser mais prejudicial. A melhor forma de carregar a mochila é bem apoiada nas costas e presa nos dois ombros, pelas alças.

   

Zá, ano 1, n. 1, jul. 1996, p. 24. Fragmento.

Esses dois textos são parecidos porque

A
B
C
D






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quarta-feira, 10 de junho de 2020

D20 - Quiz por descritor - Port. 9° Ano

Quiz D20: PORTUGUÊS - ENSINO FUNDAMENTAL
D20: PORTUGUÊS - 9° ANO - ENSINO FUNDAMENTAL

D20: Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido.

01
(IPOJUCA - PE).

Leia os textos abaixo.

Texto 1

Vantagens e desvantagens dos biodegradáveis

    O maior benefício destes materiais é a decomposição completa e bem mais rápida. Os produtos biodegradáveis contribuem para o não acúmulo de lixo no planeta. Porém, se por um lado eles contribuem para a redução de resíduos sólidos, por outro, os produtos biodegradáveis contribuem para o efeito estufa, pois, ao se degradarem eles liberam gás metano proporcional à velocidade de degradação, ou seja, quanto mais rápido o produto se decompõe mais gás ele libera no ar.

    Apesar das desvantagens, os produtos biodegradáveis ainda representam vantagens ambientais sobre os produtos convencionais. Estudos mostram que produtos com agentes biodegradáveis mais lentos podem ser acondicionados em aterros sanitários e o gás proveniente da decomposição pode ser utilizado para gerar calor e energia, impactando menos o meio ambiente.

    Os produtos biodegradáveis não são a melhor solução, mas, os avanços nas pesquisas podem contribuir para aprimorar as embalagens dos produtos biodegradáveis que utilizamos. Lembrando que antes do descarte é muito mais importante reduzir o consumo, dar preferência aos produtos com embalagens reutilizáveis e separar o “lixo que não é lixo” para reciclagem.

Disponível em: http://www.pensamentoverde.com.br/ produtos/produtos-biodegradaveis/>. Acesso em: 17 jun. 2013.

Texto 2

Disponível em: http://londrina.abrasel.com.br/index. php/noticias/1362-empresa-carioca-produz -copos-biodegradaveis-a-base-de-mandioca>. Acesso em: 17 jun. 2013.

Esses dois textos têm em comum o fato de

A
B
C
D


02
(P.D - SEDUC-GO).

Leia os textos e, a seguir, responda.

Texto I

O bullying sempre existiu

Tom Coelho

    O bullying sempre existiu. Anos atrás as vítimas eram chamadas de CDFs, nerds ou puxa-sacos. Eram jovens que se sentavam nas primeiras fileiras de carteiras na sala de aula, prestavam atenção no professor e na matéria lecionada, inquiriam e respondiam perguntas, faziam o dever de casa e, consequentemente, tiravam boas notas. O contraponto era a "turma do fundão", formada por rebeldes e descolados.

    Os atos de bullying eram bem conhecidos. Desde o "corredor polonês", onde vários estudantes se enfileiravam para escorraçar o alvo com alguns petelecos, tapas e breves pontapés, a chamada "geral", até o famigerado "te pego lá fora". A opressão era mais física do que psicológica, pois o constrangido tinha em sua defesa o fato de ser, normalmente, melhor aluno que seus agressores.

    Claro que também tínhamos o assédio ao gordo, ao feio e ao varapau. Mas a questão é que estas ações eram contidas em si mesmas. As escolas mantinham "bedéis" para colocar ordem na casa e coibir atos de violência, sem falar que ir "parar na diretoria" era temido pela maioria dos alunos.

    Contudo, se o bullying ocorresse, ao chegar em casa a vítima ainda iria ter com seus pais. Alguns poderiam dizer: "Não reaja, pois não é de sua natureza", no melhor estilo "oferea a outra face". Já outros argumentariam: "Se apanhar de novo lá fora e não reagir, vai levar outra surra quando chegar em casa".

    [...]

Disponível: http://oglobo.globo.com/sociedade/ educacao/veja-aqui-outros-relatos-de-pessoas -que-sofreram-bullying-na-escola-3122758>. Acesso em: 23 maio 2016.

Texto II

    Minha filha tem 10 anos, cabelos enormes e encaracolados, com muito volume. Os cabelos dela são lindos, remetem a uma coisa meio afro e é considerado um trunfo nas passarelas, já que ela faz alguns desfiles de moda infantil. No entanto, na escola, ela sofre bullying, é chamada de pulguenta, bruxa e uma série de adjetivos que a magoam profundamente. Ela sempre me pede pra deixar que faça escova progressiva, chapinha, mas seria um erro permitir que a maldade daqueles pestinhas retirem o seu diferencial. Até porque muitas críticas acontecem quando ela usa algo bonito ou diferente. A mãe de uma aluna me ligou pra saber onde eu havia comprado uma boina que a filha dela queria desesperadamente, a mesma que a menina havia chamado de "brega", quando viu minha filha usando. Ser alta, magra e estilosa tem sido difícil para a minha filha. Imagine o quanto de maldade não acontece com as crianças gordinhas ou com outras diferenças.

Disponível em: http://oglobo.globo.com/sociedade/educacao veja-aqui-outros-relatos-de-pessoas-que -sofreram-bullying-na-escola-3122758>. Acesso em: 23 maio 2016.

Os dois textos falam sobre o bullying, mas apenas o segundo

A
B
C
D


03
(P.D - SEDUC-GO).

Leia o texto abaixo e, a seguir, responda.

Texto I

Doença

    O vírus da chikungunya é transmitido por duas espécies de mosquito, o Aedes aegypti, que também transmite a dengue, e o Aedes albopictus, que é encontrado na zona rural. A infecção pelo vírus provoca sintomas semelhantes aos da dengue, porém mais dolorosos.

    No idioma africano makonde, o nome chikungunya significa “aqueles que se dobram”, em referência à postura que os pacientes adotam diante das dores articulares provocadas pela doença.

   Pesquisadores ainda não desenvolveram nenhuma vacina ou remédio para curar a enfermidade. O tratamento é paliativo, já que há apenas medicamentos para aliviar os sintomas. A prevenção contra a chikungunya é semelhante à da dengue e tem como objetivo eliminar os focos criadouros do mosquito transmissor.

    “Oitenta por cento dos criadouros do Aedes aegypti, do mosquito da dengue e chikungunya, estão nos domicílios. Então é preciso haver a contribuição de toda a população para que nós possamos eliminar esses criadouros, eliminar o mosquito Aedes aegypti e com isso interromper a transmissão tanto de dengue quanto de chikungunya”, afirma Leonardo Vilela.

Disponível em: http://g1.globo/goias/noticia/2015/ 01/confirmado-o-primeiro-caso-de-febre- chikungunya-contraio-em-goias.html. acesso em 21/08/20105.

Texto II

As informações dos textos I e II sobre a chikungunya e a dengue são

A
B
C
D


04
(P.D - SEDUC-GO).

Leia os dois textos abaixo e, a seguir, responda.

Texto I

Disponível em http://kikacastro.com.br/2014/10/16 /de-novo-o-desperdicio-deagua/.Acesso em 06/04/2015.

Texto II

Bom-senso no uso da água

Antônio Aguiar

    [...] Diante da realidade de escassez da água nos grandes centros, nos quais Juiz de Fora se inclui, percebemos a necessidade de incutir nos próprios cidadãos este processo de avaliação e responsabilidade contra os gastos excessivos deste recurso natural não renovável, que precisa ser usado com mais inteligência e menos desperdício. Por isso, propusemos a lei que impede a lavagem de nossas calçadas com água tratada.

    No entanto, ressaltamos que o bom-senso precisa estar sempre à frente. Quando a lei propõe a proibição deste comportamento, é porque a água tem sido usada comumente no lugar da vassoura para retirar a poeira dos nossos passeios. Quantos de nós já não nos indignamos com este comportamento em nossas ruas? Quantas vezes a própria imprensa já não realizou flagrantes deste comportamento, que não pode ser mantido diante da nova realidade mundial e que o Brasil já enfrenta, mesmo sendo a nação que possui 12% de toda a água doce superficial do planeta, recurso este que não é maior do que 3% de toda a água do planeta Terra? [...]

Disponível em http://www.tribunademinas.com. br/bom-senso-no-uso-da-agua/. Acesso em 06/04/2015.

Esses dois textos tratam

A
B
C
D


05
(P.D - SEDUC-GO).

Leia os textos abaixo e, a seguir, responda.

Texto I

Disponível em http://jataovaqueiro.blogspot.com.br/2 012-a-seca-do-nordeste-por-adnael-html. Acesso em 18/03/2014.

Texto II

    Por trás do que lembro,

    ouvi de uma terra desertada,

    vaziada, não vazia,

    mais que seca, calcinada.

   

    De onde tudo fugia,

    onde só pedra é que ficava,

    pedras e poucos homens

    com raízes de pedra, ou de cabra.

   

    Lá o céu perdia as nuvens,

    derradeiras de suas aves;

    as árvores, a sombra,

    que nelas já não pousava.

   

    Tudo o que não fugia,

    gaviões, urubus, plantas bravas,

    a terra devastada

    ainda mais fundo devastava.

João Cabral de Melo Neto

Disponível em http://pensador.oul.com .br/poema_sobre_a_seca. Acesso em 13/02/2014.

Comparando os dois textos, percebe-se que eles tratam o tema da seca de forma

A
B
C
D


06
(P.D - SEDUC-GO).

Leia os textos e, a seguir, responda.

DONALD TRUMP

TEXTO I

    A histeria dos jornalistas desta Folha contra Trump no que se refere à construção do muro na fronteira com o México é ridícula porque, entre outros motivos, não resiste ao mínimo debate racional. Que tal como argumento, apenas para lembrar a turma dos bonitinhos politicamente corretos, que o próprio México, que deporta 9 entre 10 guatemaltecos ilegais, deseja construir um muro nessa fronteira e não vemos a mesma reação?

PAULO BOCCATO (Taquaritinga, SP)

TEXTO II

    Não bastassem a agressão e o bloqueio a Cuba por meio século e a tomada de grande extensão territorial do México, vêm agora o senhor Trump para bloquear as fronteiras mexicanas com esse vergonhoso muro e sobretaxas coercitivas. Pode estar começando mais um bloqueio contra um país vizinho. Que se cuide o Canadá.

GERALDO G. VIEIRA (Brasília, DF)

Disponível em: http://www.1.folha.folha.uol.com.br /paineldoeitor/2017/01/1853810-brasileiros -esperam-que-carmen-lucia-nao-decepcione-o -pais-afirma-leitor.shtml>. Acesso em: 18 jan. 2017.

A temática comum abordada nos textos é a

A
B
C
D


07
(SAEMU).

Leia o texto abaixo e responda.

Texto I

Na boca de todo mundo, ética perde o significado

Antonio Arruda. Folha de São Paulo

    Quanto mais se aproxima o 6 de outubro, mais a ética brilha como palavra de ordem nos palanques, na mídia e nas conversas inflamadas do brasileiro às vésperas das eleições. O conceito de ética, indispensável e eficiente na escolha do melhor candidato, é exaltado, paparicado, mas também manipulado, usurpado e maquiado. Banalizada, a ética virou pau para toda obra. "Há duas palavras que entraram na moda e que temos de especificar muito bem: ética e cidadania. A ética como está sendo debatida pode facilmente ocultar o seu verdadeiro sentido, pode mascarar candidatos", diz Maria Victória Benevides, cientista política da Universidade de São Paulo. E, para tanto, o discurso é uma das estratégias mais eficazes e utilizadas.

Texto II

Cansado, eleitor deixa de acreditar

Folha de São Paulo

    "O custo da falta de ética é brutal." A declaração de Renato Janine Ribeiro dá a medida das consequências na sociedade quando um político falta com a ética.

    Quando elege um candidato qualquer e depois se decepciona com sua atuação, o eleitor tende a desenvolver um sentimento generalizado em relação à política. Ou seja, para ele, a desonestidade passa a imperar.

O foco principal de ambos os textos podemos encontrar em:

A
B
C
D


08
(SAEMU – CE).

Leia o texto e responda.

Planeta Água

Guilherme Arantes

Texto I

    Água que nasce na fonte

    Serena do mundo

    E que abre um

    Profundo grotão

    Água que faz inocente

    Riacho e deságua

    Na corrente do ribeirão...

    Águas escuras dos rios

    Que levam a fertilidade ao sertão

Texto II

O ciclo da água

    Toda a água que existe em nosso planeta é a mesma desde que a Terra se formou. O calor provocado pelo Sol e a ação dos ventos causam a evaporação das águas dos oceanos, lagos e rios. O vapor d’água, por ser mais leve que o ar, sobe para a atmosfera formando as nuvens. Quando as nuvens são atingidas por temperaturas mais baixas, o vapor d’água se condensa e se transforma em gotículas que se precipitam de volta à superfície em forma de chuva.

Marli Mitsunaga. Manual Ecokids.

Os dois textos apresentam

A
B
C
D


09
(SAEP).

Leia os textos a seguir e responda.

Texto I

Zap

    Não faz muito que temos esta nova TV com controle remoto, mas devo dizer que se trata agora de um instrumento sem o qual eu não saberia viver. Passo os dias sentado na velha poltrona, mudando de um canal para outro — uma tarefa que antes exigia certa movimentação, mas que agora ficou muito fácil. Estou num canal, não gosto — zap, mudo para outro. Não gosto de novo — zap, mudo de novo. Eu gostaria de ganhar em dólar num mês o número de vezes que você troca de canal em uma hora, diz minha mãe. Trata-se de uma pretensão fantasiosa, mas pelo menos indica disposição para o humor, admirável nessa mulher.

Moacyr Scliar. www.releituras.com/mscliar_zap.asp

Texto II

Televisão

    Desde o início dos tempos o ser humano sempre buscou algo para o seu entretenimento.

    Na época do homem das cavernas, ele pintava o seu cotidiano e suas façanhas nas paredes das cavernas. De modo que essa pintura tanto servia par eternizá-lo, como para representar seus desejos e seus medos. Hoje em dia, com as grandes revoluções industriais e tecno-científicas, o ser humano inventou uma máquina que eterniza todo o seu cotidiano, e o transmite para todas as pessoas do planeta.

    A televisão hoje está presente na vida das pessoas. Como meio de comunicação ela traz as mais variadas informações que inconscientemente os cidadãos captam. São valores e ideologias cultuadas. Funcionando muitas vezes como ditadora de regras, estilos e modas.

    De acordo com o sociólogo e historiador João Ramos Batanolli a influência da televisão depende do senso crítico do telespectador. Hoje a grande maioria se posta em frente a um aparelho de forma passiva, para distração. Além disso, existe uma articulação do poder econômico, focando no consumismo, não apenas em propagandas, como também em novelas.

    Outra área que a televisão influencia é na política, colocando e tirando homens do poder. Hoje em dia sua influência é tão grande que não imaginamos o mundo sem televisão. Pode-se dizer até que a televisão é um instrumento de covardia, pois ilude a parcela mais vulnerável da população que são as baixas camadas sociais.

    Mas a televisão não é só uma vilã, ela também oferece bons programas educativos e informativos. Cabe a nós não nos deixarmos levar pela “fantástica caixa de sonhos” e distinguir aquilo que serve apenas para nos alienar, daquilo que serve para nos educar.

João Bosco da Silva Monteiro Júnior, São Bento - PB.

Fonte: http://www.pucrs.br/mj/artigo-televisao.php

Comparando os dois textos é possível constatar que

A
B
C
D


10
(AVALIA-BH).

Leia os textos abaixo.

Texto 1

Disponível em: http://neusamariabento.blogspot. com/2010/05/boas-maneiras.html. Acesso em: 8 maio 2011.

Texto 2

Espirrar

    Espirrar não é, em si, um ato grosseiro. A maneira de espirrar pode ser...

    Quando sentir o espirro chegando, vire a cabeça para o lado (tirando os outros da linha de tiro e cubra o nariz e boca com a mão — que, de preferência estará segurando um lenço!).

    Também não faça mais barulho que o necessário, mas não tente segurar o espirro. É claro que, usando este método, você pode ficar com a mão cheia de... meleca (eu disse para usar um lenço). Não limpe na sua própria roupa (e muito menos na dos outros!). Vá até o banheiro mais próximo e lave a mão. [...]

VILELA, Antônio Carlos. Coisas que todo garoto deve saber. São Paulo: Melhoramentos, 2009. p. 49. Fragmento.

Esses textos falam sobre

A
B
C
D


11
(BPW).

Leia os textos abaixo e responda a questão abaixo.

A distribuição da água no mundo, no Brasil e na Amazônia

    O volume total de água na Terra não aumenta nem diminui: é sempre o mesmo. Hoje somos mais de 5 bilhões de pessoas que, com outros seres vivos, repartem essa água. O desenvolvimento do ser humano está em grande parte relacionado à quantidade e à qualidade da água.

    Cada pessoa gasta por dia, em média, 40 litros de água: bebendo, tomando banho, escovando os dentes, lavando as mãos antes das refeições etc.

    Apenas 0,7% do volume total de água da Terra é formado por água potável, isto é, pronta para o consumo humano. Hoje em dia, quase 2 bilhões de pessoas não dispõem de água potável.

    Hoje, 54% da água disponível anualmente está sendo consumida, dos quais 2/3 na agricultura. Em 2025, 70% será consumida, apenas considerando o aumento da população. Caso os padrões de consumo dos países desenvolvidos forem estendidos à população mundial, estaremos consumindo 90% da água disponível.

www.iepa.ap.gov.br. Acesso 22/07/2007

Texto II

Planeta água

    Água que nasce na fonte serena do mundo

    E que abre um profundo grotão

    Água que faz inocente riacho e deságua na corrente do ribeirão

    Águas escuras dos rios que levam a fertilidade ao sertão

    Águas que banham aldeias e matam a sede da população

    Águas que caem das pedras no véu das cascatas, ronco de trovão

    E depois dormem tranquilas no leito dos lagos, no leito dos lagos

    Água dos igarapés, onde Iara, a mãe d’água é misteriosa canção

    Água que o sol evapora, pro céu vai embora, virar nuvem de algodão

    Gotas de água da chuva, alegre arco-íris sobre a plantação

    Gotas de água da chuva, tão tristes, são lágrimas na inundação

    Águas que movem moinhos são as mesmas águas que encharcam o chão

    E sempre voltam humildes pro fundo da terra, pro fundo da terra

    Terra, planeta água ...

www.vagalume.com.br/guilhermearantes/planeta água.

Esses dois textos falam da:

A
B
C
D


12
(SAEP).

Leia as opiniões sobre a ficha limpa e responda.

Texto I

    "É necessário banir da vida pública pessoas desonestas, mas é preciso respeitar as regras da Constituição".

    "Ninguém pode ser tratado pelo poder público como se culpado já fosse".

    "Partidos políticos escolhem mal seus próprios candidatos".

(Celso de Mello)

Texto II

    "É chegada a hora de a sociedade ter o direito de escolher e o orgulhar-se poder votar em candidatos probos sobre os quais não recaia qualquer condenação criminal e não pairem dúvidas sobre mal versão de recursos públicos".

(Joaquim Barbosa)

Disponível em: http://veja.abril.com.br/complementos -materias/ficha-limpa/index.shtml>. Acesso em: 27 ago. 2012.

Acerca dos textos I e II é correto afirmar que:

A
B
C
D






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